Antecedentes fundamentales de la Educación Infantil

TEMA 1: ANTECEDENTES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Para dar comienzo al tema primero tenemos que tener unos conceptos claros que definiremos a continuación:

-          Humanización: Es mas social, evoluciona socialmente (el lenguaje…)

-          Hominización: Es un proceso mas biológico, desde donde ha nacido (la evolución del hombre) El hombre llega a su conocimiento mediante el lenguaje.

-          Evolución filogenética: Se hereda de generación en generación a lo largo de la historia de la humanidad.

-          Evolución ontogenética: la evolución del hombre

-          Aculturación: es un hecho por el cual, la cultura existente se ve modificada o la mayoría, de veces desaparece. Ej. Colonización. Se trasmite de generación en generación de manera diferente

En la transmisión de generación en generación se transmite lo positivo y/o lo negativo (prejuicios)

RELACIÓN ENTRE CULTURA Y EDUCACIÓN

1.       La concepción del sujeto como un ser con capacidad de crear la propia cultura.

2.       La concepción del individuo como un ser cultural, que asimila dicha cultura.

-          Estabilidad: Capacidad para aprender varía con la edad, relacionado con el educando (persona) y el Educere (de fuera a dentro). Es un cambio internacional, programado. El hombre es educable a lo largo de su vida.

-          Educatividad: la posibilidad de educar a otro, los proceses educacionales producen cambios en el comportamiento.

-          Optimismo positivo: Da la posibilidad que la persona cambien a través de la sociedad…

EVOLUCION DE LA EDUCACIÓN INFANTIL: de la guardería a las escuelas infantiles

En el siglo XV: el niño era visto como los herederos del pecado; se le daba un castigo corporal, para que obedecieran a los mayores, en cambio en el siglo V-XV fue una época medieval en el que el niño visto como adultos en miniatura, ya que trabajaban, y muy poco, casi ninguno iba a las escuelas.

Entre los Siglos XVI y XVII, se consideraba que los niños son adultos en miniatura y no se les llevaba a la escuela, pues son capaces de adoptar la misma conducta de los adultos en la sociedad, la diferencia con el adulto solo es en su tamaño físico y su nivel de experiencia (Newman y Newman ,1988).

Destacamos a varios autores que han definido a  los niños:

- Rosseau en el Emilio publicado en 1762, “El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”. Consideraba que posee una bondad innata y que sus impulsos naturales deben ser aceptados tal y como son. Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales.

-  Comenio, en el siglo XVIII, elaboró el primer libro ilustrado para niños pequeños, el Orbis pictus, y fue una guía educativa curricular para maestros. Destacaba el adiestramiento sensorial y el aprendizaje por la acción mediante el estudio de la naturaleza, y su curriculum avanzaba a través de círculos concéntricos que evolucionaban uno a partir del siguiente (Stevnes y King, 1987).

Pero el principal autor que destacamos de la evolución de los niños del presente al futuro es

Juan Jacobo Rosseau (Siglo XVIII) que en su obra el  Emilio. Considera determinante para educar bien al niño la combinación entre las necesidades, el desarrollo de las facultades y el conocimiento de los objetos a través de la experiencia, conforman tres tipos de educación, distintas entre sí. Teoriza y reflexiona sobre la noción de sensación, sobre la relación que establece el niño con los objetos sensibles, sobre la manera como se ejercita su cuerpo, y como se entrenan los sentidos durante la infancia, con el propósito de que aprenda a conocerse a sí mismo.

Destacamos también a Juan Enrique Pestalozi. Siglo XVIII  (1818-1819) que decía

“Educar al niño desde la cuna”.

El niño considerado como un ser dotado de facultades, capacidades y disposiciones.

Importancia de la ayuda de las madres en el aprendizaje del niño. La educación corporal para desarrollar y perfeccionar los sentidos. La música como medio educativo. Utilidad pedagógica del dibujo y modelado como favorecedores de la observación, , ejercita habilidades y tolerancia.

-          En los años setenta-ochenta del siglo XX ocurre el descubrimiento de nuevas e insospechadas capacidades en el niños desde edades tempranas (Escobar, 2003, Miller, 2003), como los hallazgos en el área de la percepción (Salapatek, 1975, Streri y Spelke, 1988, Willkening y Kris, 2002), o los hallazgos en relación a la memoria, la atención y la intersubjetividad (Miller, 2003, Götz, 2010) (Guilmain y Guilmain, 1981)

-          A finales del siglo XIX y principios del XX Predominan los estudios científicos sobre la niñez caracterizada por el surgimiento de múltiples conceptos y teorías del desarrollo. (Freud, Piaget, Vygotsky)

ESCUELA NUEVA.

Es la precursora de los métodos de renovación pedagógica del siglo XX.

Dentro de la Escuela Nueva destacamos a los autores mas importantes, y que marcaron una gran tendencia (Montesino, Freinet, Declory, Neill, Montesori, Fröebel y las hermanas Hagássi). Ellos centran su actividad en la búsqueda de métodos alternativos a los tradicionales, y que defienden una nueva concepción del niño/a, de su actividad discente y de su desarrollo integral.  

Sus ideas básicas son:

-          El paidocentrismo, el conocimiento del alumno/a en su totalidad como eje esencial del proceso educativo y como elemento fundamental para mejorar la actuación pedagógica.

-          La actividad del alumno/a tanto manipulativa como mental.  

-          La libertad, la individualización y personalización de la enseñanza.

-          El fomento de la socialización, el uso de la intuición, para lograr los aprendizajes.

-          globalización e interdisciplinariedad de los contenidos.

-          La libertad, la individualización y personalización de la enseñanza.

-          La búsqueda de actividades motivadoras, y significativas.

-          El desarrollo de la capacidad creadora y la importancia de la colaboración familia-escuela en la educación de los niños/as.